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Préparation de l’année de 4 ème

/ Cindy / 2 Commentaires

Une fois n’est pas coutume, je me replonge dans la programmation d’une 4ᵉ, pour Miss M, cette fois ! Bon au bout de la 3ᵉ fois dans ce niveau, j’avoue que c’est plus simple, j’ai là aussi utilisé en grande partie mon ancien programme.

Voici la liste des manuels et supports

En ce qui concerne la littérature, j’avoue que j’ai chaque année en 4ᵉ, un programme très ambitieux (^-^), l’espoir fait vivre, dit-on ! Je le partage avec vous, ça vous donnera quelques pistes, mais rappelez-vous que c’est très très ambitieux et qu’il y a des grandes chances que les livres ne soient pas tous lus, au moins aurons-nous découverts les thèmes et chapitres mdr.

Sur ce, Miss M, ayant décidé la semaine dernière, oui pas plus en avance que sa mère visiblement sur l’année à venir, qu’elle souhaitant italien en LV2 et que je n’ai pas vraiment de ressources là-dessus, hormis quelques cahiers récents. Nous partirons avec duolingo pour le début mais j’aimerai trouver un complément, ancien manuel de préférence lol, dans le style Poco a poco .

En attendant je vais aller du côté des ressources en anglais, car souvent les méthodes anglaise pour apprendre une autre langue sont bien mieux que les Françaises. Ceci dit, quand un pays est incapable d’enseigner sa propre langue (niveau des élèves) il n’y a rien d’étonnant qu’il galère à enseigner des langues étrangères.

Préparation de l’année de CM2

/ Cindy / Poster un commentaire

17 août, …oui, je ne suis pas juste en retard dans la publication de l’article, mais bien dans ma préparation de l’année (^-^) .

Mais, au bout de tant d’années, j’avoue que le stress n’est plus là, et que j’utilise les mêmes ressources. Donc mes programmes se calquent sur ceux des années précédentes en grande partie. Ne reste qu’à trouver les manuels à choisir et ça, c’est un curieux mélange de : mon humeur du moment, de l’avancé (niveau) de l’enfant, continuité de l’année passée. Bref, j’utilise les mêmes trames, mais chaque enfant étant différent, le résultat final, l’est tout autant.

Miss K, entamera sa dernière année de primaire, avec une attention particulière sur la conjugaison. Je ne l’ai jamais sentie prête et réceptive pour ça jusqu’à présent, je croise les doigts donc pour que cette année soit « charnière » et que je puisse avancer un peu avec elle de ce côté-là.

Livres, supports et manuels :

La poésie : une poésie à recopier dans le cahier une semaine sur deux, à choisir dans notre recueil. Je me demande, si je n’inclus/n’ajoute pas les grands poètes français pour avoir une base culturelle. Cependant, Miss K, vivant dans un monde à part, je ne sais jamais ce qui rentre ou pas dans sa tête. Peut-être, attendre un peu, et le faire en 6ᵉ, serait plus judicieux ?

Les sciences, sont faites via des fiches ou livres que nous possédons.

La conjugaison sera faite avec le vieux manuel de grammaire datant de 1954, bien que pour le CE, il nous servira pour le CM2, étant donné que je ne ciblerai que les leçons de conjugaison dedans. Vous trouverez les versions numériques sur le blog des Manuels Anciens .

Ne cherchez pas d’anglais dans mes programmes, celui n’est commencé qu’en 6ème, le primaire est pour la langue française, bien assez compliquée à mon goût.

La lecture, comme la librairie des écoles n’a jamais fait le manuel de cm2 mais que j’aimais énormément le concept, j’ai poursuivi en utilisant les livres Usborne.

Voilà pour les grandes lignes de l’année de Miss K , nous verrons comment ajuster cela au fur et à mesure .

Comment j’aborde le français au collège

/ Cindy / Poster un commentaire

Suite à un échange sur Facebook, je me suis dit qu’il serait peut-être intéressant de détailler un peu notre façon de faire.

Pour rappel, Miss C a fait tout son collège en ief, Mr N est en 3ᵉ et Miss M en 5ᵉ.

L’étude de la langue

Je ne fais pas d’impasse sur ceci, écrire sans faute est primordial et avec la dysorthographie de Mr N (et la mienne) , j’ose vous dire que ce n’est pas gagné (^-^).

Cependant, mes enfants ne sont pas destinés à devenir grammairiens non plus donc quand cela devient trop « pompeux », ça dégage ! Aucune pitié pour ça. Durant de nombreuses années, n’ayant jamais rien compris à ce qu’on essayait de m’inculquer de force, à coup de grandes phrases bien compliquées, j’ai cru que moi-même j’étais stupide. Puis j’ai découvert que non, si on m’avait parlé avec des mots simples, j’aurai été en mesure de comprendre. Qu’avant d’être attribut du sujet ou épithète ce sont simplement des adjectifs et que ceux-ci s’accordent en genre et en nombre avec le nom, par exemple.

Donc voilà, nous travaillons l’étude de la langue, afin que les enfants maitrisent les différentes règles et exceptions de notre langue, l’orthographe et la conjugaison. Maintenant, quand 3 pédagogues, ont envie de s’exprimer en termes « ultra compliqués » pour expliquer une chose basique et simple, je coupe à travers et je n’ai aucun scrupule à le faire !

Les dictées

J’en fais faire une tous les 15 jours environ, car ce n’est qu’un exercice d’application. Dictée que je ne « prépare » pas à l’avance, à la limite ils lisent le texte juste avant, le but est de faire fonctionner ses neurones, d’accorder, conjuguer et orthographier un texte qui n’est pas de nous, c’est tout.

Les rédactions

J’ai essayé, Miss C a toujours  fait un blocage là-dessus et n’a quasiment jamais réussi à produire plus de quelques lignes.

Mr N, quant à lui, est capable de s’exprimer à l’écrit, et peut facilement remplir des pages, mais sa dysorthographie complexifie un peu la chose et à raison d’une faute par mot, j’ai facilement les yeux qui saignent à corriger, d’ailleurs je m’y prends généralement à trois fois sinon ça fait trop mal.

Miss M, pffff, ça la saoule clairement, les sujets ne l’inspirent  pas.

Après avoir discuté  avec la fille d’une amie,  qui m’avait avoué avoir dû faire 3 rédactions durant son année de 4ᵉ, j’avoue que j’ai relativisé. Mais l’espoir fait vivre, alors je continue d’en proposer, un jour peut-être que ça fonctionnera …

La littérature

Je fais lire des œuvres intégrales à mes enfants suivant les chapitres des manuels, parce que lire un extrait,   même de 70 lignes, ne représente pas un genre et encore moins ne permet d’identifier le genre de cette  œuvre.

Prenez un extrait d’Agatha Christie, sur la description d’une pièce  par exemple, on pourrait très bien le classer dans le type récit descriptif alors que c’est un roman policier. Étudier la littérature par morceaux/extraits, revient à s’informer sur l’actualité simplement en lisant les gros titres accrocheurs des journaux : ça ne suffit pas !

Donc une œuvre intégrale et s’ils le veulent : les extraits du manuel, des fois qu’ils trouvent un intérêt pour l’un d’eux et veulent lire la suite ?

Il en va de même avec les questions sous ces extraits : inutiles !!!

Trouver une réponse sur 30 lignes c’est assez simple,  j’avais d’ailleurs exposé mon avis à un inspecteur durant un contrôle, et il avait abondé dans mon sens.

Je prends toujours des manuels avec une synthèse, que je fais lire aux enfants, cela reprend les caractéristiques d’un genre et ça sert de cours ! Pour la 5ᵉ, j’utilise celui-ci, que j’apprécie beaucoup pour la diversité des styles présentés Français en séquences 5e.

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